3.3 服务社会培养学生奉献精神

带领学生到社区做义务健身指导员，学生通过为社区做义务健身指导员，培养了学生的服务意识、奉献精神和社会公益心，学生也将所学知识回报社会，对学生来说也是很好的历练，同时也提高了学生的教学实践能力。

3.4 “课程思政”延伸到课外，形成长效机制

将体育舞蹈育人资源延伸到校园文化建设和社会服务中，以加大体育舞蹈“课程思政”的影响力；这应从领导层做好“课程思政”的顶层设计；建立课程教学“双大纲”，修订专业人才培养方案，建立“教师导学”制度,将“思政”教育延伸到人才培养的各环节；形成“课程育人、课外活动育人、运动竞赛育人、社会服务育人、社会实践育人和校园体育文化育人”的格局[3]。

3.5 开发课程育人资源和教师“课程思政”能力

学校层面应加强全体教师“课程思政”意识的培养，如开办课程“思政”教学培训班，编制“课程思政”特色教材，开展课程建设研讨会和示范公开课，引导教师在教学内容设计、教学方法改革、授课形式创新等方面推进改革，进而培育一批示范课和教学名师[3]。其次，教师自身也要加强“课程思政”意识，这种双管齐下对“课程思政”可起到落地生根的功效。

4 结语

体育舞蹈课程“思政资源”开发是体育课“课程思政”的一个良好开端，是落实“成都会议”精神的重要体现；开发体育舞蹈课程育人资源，学校领导层面需要制定课程思政体系，构建实践平台，建立保障、督导与评价机制，教师则需要具有较强的“课程思政”意识和国家战略意识；只有学校和教师双方面共同作用才能达到提升学生文化自觉，增强文化自信，提升校园文化品位，最终实现提升学生人文、审美、艺术素养的终极目标。

[1] 将帅,肖子一,邢恩倩.体育舞蹈在高校公共体育课中的推广与研究[J].体艺教育,2016(3):159.

[2] 习近平在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话[EB/OL].(2016-12-08).

[3] 何忠.“高校体育课程与课外体育活动思政研究[J].湖北文理学院学报2018(11):85-88.

[4] 李骏.党波涛.公共艺术课程融入高校“大思政”教育创新体系研究[J].中国高等教育,2018(1):30-32.

[5] 万丽君,罗晶.十年坚守不忘初心,春风化雨润物无声——记教育部、文化部、财政部,高雅艺术进校园10周年[EB/OL].(2018-03-19).

文章来源：《果树资源学报》 网址: http://www.gszyxb.cn/qikandaodu/2021/0329/730.html