图1

三、共享资源库后期建设规划

《人体解剖学》共享资源库的建设是一个系统化工程，需要在教学实践中不断更新、完善资源素材。随着全媒体时代课程教学信息化的不断深入，共享资源库建设越来越多元化、精品化，服务质量和服务效率不断提高。具体建设规划如下。

1.完善平台建设，增设校外访问界面、在线咨询等功能，实现学生和教师间的实时互动。

2.对教学核心资源和反馈性资源进行网络系统化管理，对学生的学习轨迹进行跟踪分析；将习题库设置成两个层次，即课后练习和知识测试，让学生完成课后相关练习题的基础上参加测试，测试后可根据成绩确定等级及等级的实时变更，既保证学习的完整性，又增强学生的学习动力。

3.逐步实现教学核心资源和教学案例资源的精品化。除增加案例的呈现形式外，内容上要增加作品介绍、个人感悟、教师、学生点评等，进一步增强共享资源的互动功能。

4.利用多媒体技术开发GIF动画演示资源，把《人体解剖学》课程中的形态结构、位置毗邻关系、功能等用动画演示的方法展示给学生，既有趣又有效。

5.开发数字化人体解剖生命科学馆（3），为课外实践学习提供支持。近年来，人体解剖学实践教学所需尸源日益紧张，如果能收集一定数量的人体解剖标本照片或图片，再加以编辑整理，按人体系统或局部在共享平台上设专区展示、交流，就会弥补学生缺失的课程实践教学环节，为后续主干课程的学习奠定扎实的解剖学基础。

四、小结

建设《人体解剖学》共享资源库，对教师来说，不仅为他们提供丰富的教学资源，也可避免许多重复性工作，提高教学效率；对学生而言，既能获得丰富的学习资料，又可拓展学习空间，还能培养科学研究精神和创新思维能力。但由于条件所限，目前建设成果不尽如人意，需要我们边用边建，不断完善、创新，满足现代教育教学发展需求。

注释：

(1)教育部教育信息化“十三五”规划,第2-3页.

(2)梁林梅,李逢庆.数字时代的青少年学习者特征分析.

(3)王卿.共享型人体解剖学资源库建设构想.

[1]孙海华.“互联网+”背景下高职通信电源专业资源库建设与应用[J].湖北开放职业学院学报,2019,(01).

[2]陆嵘辉,顾利英.专业教学资源库的构建——以“食品生物工艺”专业资源库为例[Z].

[3]许子华,张海燕,等.《临床检验基础》形态学数字资源库建设及应用[J].中国医学装备,2017,(12).

[4]单伟,秦书剑,等.人体解剖学教学数字化资源库的建立[J].解剖科学进展,2013,(04).

一、建设《人体解剖学》课程共享资源库的必要性分析（一）符合教育信息化发展要求教育部在《教育信息化“十三五”规划》中指出：要依托教育信息化加快构建以学习者为中心的教学和学习方式，推动各类优质教育资源开放共享；到2020年基本建成“人人兼学、处处能学、时时可学”的教育信息化体系，推动形成“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学常态（1）。也就是说，基于互联网构建共享资源库，是“推动优质资源共享”、实现“人人可学、处处可学、时时可学”的一条有效路径。（二）是新建地方本科院校发展的必然要求2018年1月，我们对11所专科院校教师就《人体解剖学》课程共享资源库建设情况进行了问卷调查。调查结果显示：（1）11所学校全部都在建设课程共享资源库，已初见成效，82%开始应用到实际教学中。（2）共享资源库建设内容丰富，形式多样，有教学视频、GIF动画资源库、习题库、微课、图片库、教学案例、教案、思维导图、PPT课件、图学练习库、解剖教学软件、课程标准、电子教材等。其中，黄冈职业技术学院的资源库最丰富；吉林大学通化医药学院、沧州医学高等专科学校、江苏医药学院三所院校正在建设非常有特色的GIF动画资源库；黄冈职业技术学院、江苏医药学院、延安职业技术学院、泰山护理学院四所院校正在建设微课资源库；有四所院校的资源库内容少，只有PPT、教案或视频或习题。由此可见，作为一所本科院校，我们的课程共享资源库建设已经滞后，必须加快步伐，迎头赶上，促进新建地方本科院校的发展。（三）是专业课程建设的重要内容1.目前，《人体解剖学》教学面临诸多矛盾，亟待解决：内容多与学时少；学生数量多与辅助教学资源少；培养目标多元化与教材相对单一；教得多与学得少……课程共享资源库建成，必能缓解以上矛盾。2.课程共享资源库建设过程中，教师要做大量的工作，如收集素材，编写讲义、图学练习题库、习题，录制微课，建设网络等。在此期间，必然会更新教师教学观念，拓展学科视野，增加专业知识，提高现代化教学技术应用能力等，从而提升教师的课程教学水平。3.课程共享资源库建设是一项全面、系统的工程，需要在实践中不断完善和补充，有利于确立以师生对课程新需求为导向的持续建设机制。（四）符合全媒体信息时代学生的学习特点现在，学生大多追求个性化学习，更愿意用电子屏幕阅读，喜欢以超文本的方式获取信息（2）。言外之意是，网络信息化的共享资源库对学生是很好的学习平台，也是他们喜爱的获取知识的途径之一。总的来说，课程共享资源库的建设，不仅可以带动教育思想观念的更新，还可以极大地激发学生学习兴趣，提高学习质量和效率，推动课程建设和教学改革工作。二、《人体解剖学》共享资源库建设思路及内容如何在有限的人力、物力条件下提高教学质量，激发学生学习兴趣，扎扎实实掌握人体解剖学的知识，一直是我们想要解决的问题。共享资源库的建设与应用，无疑是一种有益的补充。1.建设思路：《人体解剖学》是一门重要的医学类专业基础课，实践性很强，所以共享资源库建设过程中，要突出专业性、实践性，遵循“面向学生、服务教学”的原则，组建团队，科学设计，开发资源，建设平台。2.建设内容：共享资源库是师生教与学的平台，任何有助于教学的视频、动画、案例、教学设计、习题等都可以在平台上呈现。平台建设依托超星尔雅学习通App和校园网，具体建设过程中，将所有资源分成三大模块：一是教学核心资源，包括教学视频库、教学课件库、电子教案库、图片库；二是教学反馈资源，包括图学练习库、习题库；三是案例资源，包括学生的优秀学习笔记、学生绘制的优秀解剖图集、教师的优秀研究项目等。各模块内容不同，作用也有所差别。“核心资源”主要是方便教师备课、专业研讨和学生上网学习；“反馈资源”主要是给学生提供形式多样的课后练习，加深对知识的理解和掌握；“案例资源”则是课堂教学的延伸和拓展，主要展示学生学习成果和教师专业课题研究。这不仅可以激发学生的学习兴趣、科研兴趣和创新思维，也对教师专业发展起到一定的引领作用。具体内容建设过程如图1所示。图1三、共享资源库后期建设规划《人体解剖学》共享资源库的建设是一个系统化工程，需要在教学实践中不断更新、完善资源素材。随着全媒体时代课程教学信息化的不断深入，共享资源库建设越来越多元化、精品化，服务质量和服务效率不断提高。具体建设规划如下。1.完善平台建设，增设校外访问界面、在线咨询等功能，实现学生和教师间的实时互动。2.对教学核心资源和反馈性资源进行网络系统化管理，对学生的学习轨迹进行跟踪分析；将习题库设置成两个层次，即课后练习和知识测试，让学生完成课后相关练习题的基础上参加测试，测试后可根据成绩确定等级及等级的实时变更，既保证学习的完整性，又增强学生的学习动力。3.逐步实现教学核心资源和教学案例资源的精品化。除增加案例的呈现形式外，内容上要增加作品介绍、个人感悟、教师、学生点评等，进一步增强共享资源的互动功能。4.利用多媒体技术开发GIF动画演示资源，把《人体解剖学》课程中的形态结构、位置毗邻关系、功能等用动画演示的方法展示给学生，既有趣又有效。5.开发数字化人体解剖生命科学馆（3），为课外实践学习提供支持。近年来，人体解剖学实践教学所需尸源日益紧张，如果能收集一定数量的人体解剖标本照片或图片，再加以编辑整理，按人体系统或局部在共享平台上设专区展示、交流，就会弥补学生缺失的课程实践教学环节，为后续主干课程的学习奠定扎实的解剖学基础。四、小结建设《人体解剖学》共享资源库，对教师来说，不仅为他们提供丰富的教学资源，也可避免许多重复性工作，提高教学效率；对学生而言，既能获得丰富的学习资料，又可拓展学习空间，还能培养科学研究精神和创新思维能力。但由于条件所限，目前建设成果不尽如人意，需要我们边用边建，不断完善、创新，满足现代教育教学发展需求。注释：(1)教育部教育信息化“十三五”规划,第2-3页.(2)梁林梅,李逢庆.数字时代的青少年学习者特征分析.(3)王卿.共享型人体解剖学资源库建设构想.参考文献：[1]孙海华.“互联网+”背景下高职通信电源专业资源库建设与应用[J].湖北开放职业学院学报,2019,(01).[2]陆嵘辉,顾利英.专业教学资源库的构建——以“食品生物工艺”专业资源库为例[Z].[3]许子华,张海燕,等.《临床检验基础》形态学数字资源库建设及应用[J].中国医学装备,2017,(12).[4]单伟,秦书剑,等.人体解剖学教学数字化资源库的建立[J].解剖科学进展,2013,(04).

文章来源：《果树资源学报》 网址: http://www.gszyxb.cn/qikandaodu/2020/1225/555.html